コモン・コアと教科別担当制度

こんにちは、Erinaです。

 

今学年も無事に終わりました。

Field Dayから年度末パーティなどでバタバタとした最後の数週間も終わり、先生たちはホッと一息ついているところでしょうか。子ども達も「わーい！夏休みだー！」という感じで、これから2ヶ月間は普段とは違う生活ペースになりそうです。

 

Report Card（リポートカード）と呼ばれる、いわゆる「通知表」ももらいました。

秋から3年生になる息子のリポートカードは封筒に入れられていて、「新3年生と父母のみなさんへ」という手紙が一緒に入っていました。

 

読んでみると、新3年生の先生は教科別になり、4人いる先生が、英語・算数・理科・社会のそれぞれを担当し、4クラスを同時に受け持つとのこと。

つまり、日本でもアメリカでも、中学から始まる教科別担当制度になるらしいのです。

 

うーん・・・・。

 

3年生で教科別というのはちょっと早すぎじゃないかな？という気がするのと同時に、それだけ、この”Common Core”（コモン・コア）カリキュラムの先生たちへの負担が大きいことを実感しています。

 

Common Coreは、この記事でもあっさりと書きましたが、Critical Thinkingを強化する内容のカリキュラムになっていて、これまでの詰め込み方式な教育と異なる方法をとっています。

 

日本でも「ゆとり教育」なんてありましたね。

このCommon Coreはゆとり教育だとは言えないのですが（ゆとり教育を知らないので）、カリキュラム上での変化として、そういうことが起こった、と考えてください。

 

 

 

たとえば、2年生の算数を引き合いに出してみると・・・

 

528 + 117 =

 

という計算問題がありました。

 

これまでは、筆算で

 

 

となり、縦割りに数字を見て（ビジュアル）、一の位→十の位→百の位と順に足し算をしていきました。

 

コモン・コアではどういう教え方をするかというと、

 

528 は 100が5つ、10が2つ、1が8つ

117は 100が1つ、10が1つ、1が7つ。

 

で、それぞれ、100を足して、10を足して、1を足す。

 

というように、筆算（ビジュアル）で計算せずに、あくまで「論理」で考えるわけです。

 

ここでどう違うの？と書くのはなかなか難しいのですが、シンプルに書くと、「算数を文章で考える」という感じです。だから、文章や問題を読み取れないと、スタートラインにも立てなくなる。

 

私が個人的に感じるのは、算数とか数学というのは、それぞれの概念を理解していれば、トラディショナルだろうと、コモン・コアだろうと、ゆとりだろうと、詰め込みだろうと、日本だろうとアメリカだろうと、関係ないということ。それはおいおい書いていきたいのですが、まぁ今日はちょっと置いておきましょう。

 

 

これは算数の例ですが、英語・社会・理科も同様に手を入れられ、つまり、先生たちの指導要綱がガラリと変わったわけです。

 

先日、近所に住む、5年生の先生に、算数の教材について質問したことがありました。

しかし、彼女いわく「私、算数は担当してないんです。コモン・コアになってから、さっぱりわからなくなっちゃって・・・」とのこと。

え～そんなぁ・・・って感じですよね。日本だったらありえない。

 

まぁそんなわけで、うちの学校の新3年生では、一人の先生が全科目を担当するのではなく、分担を決めて学年全体を教えましょう、という結論に至ったようです。

もしかしたら、こういう体制をとる小学校も、コモン・コアのおかげで増えるかもしれませんね。

 

 

確かに、大変ですよ。

 

先生って大変。

 

どの学年でも、学年の最後にここまで行かなきゃいけない、というゴールがあって、それをサラリとできちゃう子もいれば、さっぱり入っていかない子もいるわけで、それを限られた時間内にみんな一緒に進みましょうね、というのはめっちゃめちゃ大変なことだと思います。（しかも小さいうちはなおさら）

 

そこにこんな劇的なカリキュラム改革が起こってしまい、しかも（親の目から見て）きちんと上から現場（先生たち）への新しいカリキュラムのトレーニングや説明が足りないまま、「とりあえずやってみて」って感じでポーンと丸投げされているイメージがあります。

いわば、子ども達は「実験台」。まぁ良くも悪くもですけど。

これでダメだったら、また元に戻しましょう的なところも見られます。（歴史的にこういうことは繰り返されますね）

 

幸いなことに、うちの先生たちは素晴らしい教師ばかりで、人間として尊敬できる人ばかり。

質問や疑問があれば、まっすぐにぶつかっていけるし、それをきちんと受け止めてくれるという自信もあります。

こちらが論理的で大人の対応をしている限り、子どもは守られていると思えるし、他の親たちと意見や考えをシェアすることも可能。「良い学校」ってこういうことだな～と最近は思っています。

 

日本の学校システムは、勉強も行事も、先生に丸投げという文化ですが、アメリカはそうではありません。

子どもの先生と密なコミュニケーションをとることに抵抗のある日本人も多いようですが、先輩ママや夫婦で共同参加することで、様々なギャップやハンディキャップを乗り越えてほしい。そしてその第一歩がクラスでのボランティアなんです。

 

だから、コモン・コアみたいなカリキュラム改革があってもなくても、一般的に「学校教育」というフェーズを乗り越えるためには、親が子どもの学校にinvolveし、状況を把握し、先生たちとのコミュニケーションを欠かさないことが必要になります。

学校や先生たちとちょうど良い距離を保ちつつ、子どものためにバランスのとれた親でいることが、価値ある学校教育につながると思うのです。